بقلم: محمود عبدالرازق عبدالشافى / اخصائى اجتماعى أول / مدرسة نجع الزمر الاعـداديـة

عــن الـبـاحــث :

• الباحث اخصائى اجتماعى بمدرسة نجع الزمر الاعدادية بادارة ابو تشت التعليمية بمحافظة قنا وهو من مواليد نفس المركز ويعيش فى قرية صغيرة وهو من مواليد 12 / 8 / 1969 تخرج فى كلية الخدمة الاجتماعية جامعة حلوان فى عام 1993 .
• لم يسبق له عمل أى أبحاث سوى الدراسات والأبحاث التى تتعلق بالعمل المهنى والتى يتطلبها صالح العمل بين فترة وأخرى وأغلبها يتعلق بالتعليم وهو حالياً أخصائى اجتماعى أول .
• حصل على دورات تدريبة خاصة بالعمل المهنى واجتازها بنجاح كما حصل على دورة من البنك الدولى فى تحسين التعليم واجتازها بتفوق .
• متزوج وله ثلاثة أبناء .
• لدى الباحث خبرة فى مجال الكمبيوتر والإنترنت .

أسباب اختيار هذا البحث :

1 ــ ضرورة التعليم للإنسان

لا أجد ما أكتب به بداية صفحات هذا البحث مبيناً أسباب اختيارى له أعظم من العبارة الشهيرة التى أطلقها عميد الأدب العربى الدكتور طه حسين عندما تولى وزارة المعارف حيث قال ( إن التعليم كالماء والهواء ) فإذا نظرنا إلى هذه العبارة من وجهة نظرى فإن لها مدلولين .

• المدلول الأول : هو أن التعليم حق من حقوق الإنسان كحقه فى الحياة والماء والهواء فالماء والهواء حق لكل إنسان على وجه الأرض سواء كان سيدا أو عبد غنياً أو فقيرا ، شيخاً أو صغيرا ، عظيماً أو حقيراً .

• المدلول الثانى : لهذه العبارة فهو ضرورة التعليم للإنسان كضرورة الماء والهواء للإنسان لا يمكن الاستغناء عنه .

2 ــ أهمية التعليم

فالتعليم مهم جدا لرقى الشعوب ويقاس تحضر الشعوب وتقدمها بمدى تقدم العلم فيها . والحقيقة المؤكدة أن الاستثمار فى التعليم الأساسى هو أحد أفضل السبل لتقليص الفقر . فالتعليم يخلق فرصا للحصول على دخل أعلى بالنسبة للفرد والمجتمع ككل على حد سواء فالتعليم الأساسى يكسب الفرد.

3 ــ ما أثير مؤخرا حول تغيير الدستور

لتعديل المواد الخاصة باختيار الرئيس وهناك من يطالب بإلغاء مجانية التعليم كما طالب الكاتب الكبير إبراهيم سعده أو اقترح وذلك فى مقاله فى جريدة أخبار اليوم العدد العدد 3148 بتاريخ 5/3/2005

مهارات ومعارف وسلوكيات تساعد على انتاجيته وحصوله على وظائف أفضل ويتيح له ظروف وظيفية أفضل (مجلة ــ مستقبليات العدد 123 سبتمبر 2002 ص 324 ). وفى دراسة للبنك الدولى وجد أن المرأة التى تمتعت بالتعليم عادة ما تكون أسرتها أقل عدداً وأكثر صحة وعادة ما تلحق أبنائها بالمدارس وبدون المساواة بين الجنسين لن يكون هناك تعليم للجميع الآن أو فى المستقبل (المرجع السابق . ص 330 ).

4 ــ الفجوة الكبيرة بيننا وبين العالم الغربى فى العلم

حيث أن هناك هوة كبيرة وفرق كبير فى التعليكم والتكنولوجيا ونحن نعلم يقيناً أن تاريخنا يخبرنا أننا كنا سادة العالم , وكن نقود العالم سواءً سياسياً أو اقتصادياً . ومن المعروف أن الغرب أقام حضارته وتقدمه العلمى على أكتاف العلوم العربية وخير دليل على ذلك الكتب المترجمة من العربية إلى الإنجليزية فى شتى العلوم والمعرفة من مؤلفات العلماء المسلمين مثل ابن سينا وابن النفيس والحسن بن الهيثم والخوارزمى وجابر بن حيان وبن رشد وغيرهم من العلماء , والإعتماد عليها فى جامعاتهم لعدة قرون . وما يثبت كلامى هذا وجود بعض المصطلحات العربية فى قاموس اللغة الإنجليزية واللاتينية مثل كلمة sugar . وهى تعنى سكر . القطن : cotton الليمون : lemon , أمير البحر : admiral , الحبل السميك : cable , دار الصناعة : arsinal

5 ــ انتشار المدارس الخاصة والمعاهد والجامعات

ومن أسباب الكتابة فى هذا البحث انتشار المدارس الخاصة والمعاهد والجامعات , ونحن ليس ضد ذلك ولكن الخوف أن تصبح جميع المدارس والجامعات بمصروفات باهظة بما لا يتحمله الفرد العادى يفقد حق من حقوقه وهو الحق فى التعليم .

6 ــ وأنه من الضرورى

أن نعترف بأن التعليم فى مصر ينقصه الكثير والكثير وقد حاولت الدولة جاهدة فى السنوات الأخيرة الرفع من شأن التعليم وتطوير مناهجه والاهتمام بالمعلم والطالب باعتبارهما محور العملية التعليمية ولكن ذلك لم يأتى بالنتيجة المرجوة منه ولذلك نأمل فى السنوات القادمة الاهتمام بمحورى العملية التعليمية من أجل مواكبة العصر .

الاسلام والتعليم :

اذا كان التعليم حق ينادى به العالم ويجعله حق مكتسب له فان الاسلام جعله واجب عليه وطالبه بالحصول على العلم من اقصى البقاع ومن ابعد الحدود ، ومن المهد الى اللحد ولقد كرم الله العلماء حينما جعلهم ورثة الانبياء ، وخير دليل على اهتمام القران والسنة بالتعليم الايات القرانية والاحاديث الشريفة ومنها : قال تعالى ( اقرأ باسم ربك الذى خلق ، خلق الانسان من علق ، اقرأ وربك الاكرم الذى علم بالقلم علم الانسان مالم يعلم ) ( سورة العلق آية 1 ــ 5) وقال صلى الله عليه وسلم:" العلم فرض على كل مسلم ومسلمة" ويجب ان نشير هنا الى اهتمام الاسلام ايضا بحق المراة فى التعليم وان الاسلام جعله فرض عليها.

حق التعليم للمرأة:

وقال ـ صلى الله عليه وآله وسلم ـ للشفاء : (ألا تعلمين هذه ـ يشير إلى حفصة ـ رقية النملة كما علمتيها الكتابة) وقال ـ صلى الله عليه وآله وسلم ـ : (إن خيركن التي تسأل عما يعنيها) وقد قال ـ صلى الله عليه وآله وسلم : (طلب العلم فريضة على كل مسلم) ويدخل في ذلك الرجل والمرأة ، وكان الصحابة يتعلمون من أزواج النبي ـ صلى الله عليه وآله وسلم ـ . (http://www.aliman.org/weman/f8.htm )

الجهود الدولية و العالمية من اجل التعليم حق للجميع

أولا : بعض القوانين والقرارات التى تؤيد حق الانسان فى التعليم

هناك الكثير من القوانين الدولية والعالمية التى تجاهد من أجل أحقية التعليم لكل فرد دون التمييز بين نوعه أوديانته ودون التفرقة بين طبقات المجتمع . ومن حقوق الإنسان فى التعليم ما نصت عليه المادة 17 بند1 من الميثاق الأفريقي لحقوق الإنسان والشعوب نصت المادة على أن حق التعليم مكفول للجميع. ( http://www.arabhumanrights.org/regional/afleague/hr-declaration-africa81a.html ) كما ان المادة 25 من نفس الميثاق نصت على أنه : يقع على الدول الأطراف فى هذا الميثاق واجب النهوض بالحقوق والحريات الواردة فى هذا الميثاق، وضمان احترامها عن طريق التعليم والتربية والإعلام، واتخاذ التدابير التى من شأنها أن تضمن فهم هذه الحريات والحقوق وما يقابلها من التزامات وواجبات. ( المرجع السابق ).

إن التعليم هو حق أساسي لكافة الأطفال , وذلك لأن له أهمية حاسمة للتطوّر الكامل لشخصية الطفل ومواهبه ومقدراته , وكذلك لأنه عادة ما يكون متطلباً سابقاً للتحقق الكامل لبقية حقوق الطفل الإنسانية . ( ــ http://www.hrw.org/arabic/reports/2003/eg-cwbc2.htm) كما نصت المادة 18 من الدستور المصرى على أن التعليم حق تكفله الدولة ، وهو إلزامى فى المراحل الابتدائية ، وتعمل الدولة على مد الالزام إلى مراحل أخرى وتشرف على التعليم كله ، وتكفل استقلال الجامعات ومراكز البحث العلمى ، وذلك كله بما يحقق الربط بينه وبين حاجات المجتمع والانتاج . وتنص المادة 20 ايضا من الدستور المصرى على أن التعليم فى مؤسسات الدولة مجانى فى مراحله المختلفة ( الدستور المصرى ) و حيث أن التربية لها دور أساسي في عملية التنمية البشرية فلابد من إتاحة الفرصة أمام كل إنسان لتنمية قدراته التربوية، ومن أهم الشروط الضرورية لإتاحة حق الإنسان في الثقافة والتعليم حق التعليم للجميع لأنه من حقوق الإنسان الأساسية في الحياة ،وإتاحة الفرصة لكل فرد في تنمية طاقاته من خلال مؤسسات الثقافة والتعليم . (http://www.almualem.net/tanmiya1.htm)

ثانيا : اهتمام القيادات السياسية بالتعليم

لا يعد إصلاح نظم التعليم في البلدان العربية موضوعا جديدا، فقد طرح منذ بدايات القرن العشرين في سياق فكر الإصلاح والتجديد الذي انبثق في القرن التاسع عشر، كما طرح في سياق مواجهة الاستعمار الأوروبي. في هذه الحالة مثل التعليم إحدى القضايا التي جندت حولها فئات فاعلة من المجتمعات العربية في خضم صراعها الوطني ضد المحتل. ومن بين الأمثلة البارزة على ذلك تحركات طلاب جامع الأزهر في القاهرة وطلاب جامع الزيتونة في تونس دون أن ننسى تجربة عبد الحميد بن باديس في الجزائر (http://www.balagh.com/islam/gy0r8pla.htm).

الحزب الوطنى والتعليم

أكد الحزب الوطني أن السياسات التعليمية المستهدفة ترمي إلي احداث طفرة كبيرة في مخرجات العملية التعليمية بالشكل الذي يتواكب مع مايحدث في عالم اليوم‏,‏ وقد أكد الحزب في الورقة التي تمت مناقشتها في اللجنة الخاصة بالتعليم والبحث العلمي ان تطوير طرق التدريس واساليب التقويم والامتحانات تستهدف الارتقاء بالعملية التعليمي في ظل إعادة الصياغة والتطوير المستمر للمناهج التعليمية لتكون متوافقة مع اساليب التعليم الجديد وبما يضمن تحقيق الكفاءة المستهدفة‏.‏ كما ناقش المؤتمر السنوي الأول للحزب الوطني في جلسات العمل ورقة عمل مقدمة حول التعليم والبحث العلمي تضمنت عدة محاور منها المشاركة المجتمعية والتوجه نحو اللا مركزية ودعم أعضاء هيئة التدريس وتـطـوير مـنـظـومـة الـتـعـلـيـم قـبـل الجـامـعـي وتوظـيـف التـكـنـولوجـيـا للارتـقـاء بالتـعـليـم وارتـبـاط الـتـعليم بسوق العمل والبحث العلمي واقتصاديات تمويل التعليم الجامعي ونظم الاعتماد وضمان الجودة والرقابة علي التعليم‏. ‏ ( http://www.sis.gov.eg/npd/a/html/2709zc.htm1ـ)

التعليم وقيادات العالم

يحتل التعليم مكان الصدارة فى الخطاب السياسى فى كثير من دول العالم فى هذه الاونة من الزمان ذلك ان التعليم فى اى امة هو مستقبل هذه الامة ، ومن ثم لم تعد قضية المستقبل امرا يقتصر الاهتمام به على وزارات التعليم والمتخصصين فقط ، بل حرص رؤساء الدول المتقدمة على وضع هذه القضية فى قمة جداول اعمالهم ، وقد تجلى ذلك فى اللجنة الرئاسية التى شكلها الرئيس الامريكى (( رونالد ريجان )) فى بداية عهده والتى اصدرت توصياتها فى التقرير الشهير (( امة فى خطر )) الصادر عام 1983م وعلى اساس هذا التقرير تم مراجعة النظام التعليمى فى الولايات المتحدة واعادة هيكلته من حيث الاهداف والمضمون والوسائل . كما اعلن الرئيس جورج بوش عام 1991م عن وثيقة امريكا 2000م استراتيجية للتربية وفيها تم تبنى ستة اهداف قومية ييمكن ان تجعل امريكا فى مقام التميز والسبق فى العالم . وعندما تولى الرئيس بيل كلينتون الرئاسة عام 1992م ، وافق عل مشروع اهداف 2000م عام 1993م والذى من خلاله يمكن ان تتحول امريكا من امة فى خطر الى امة على الطريق . وفى انجلترا أعلن تونى بلير رئيس الوزراء الحالى ورئيس حزب العمال قبل توليه رئاسة الوزارة ، ان المحور الاساسى لبرنامج عمل حزبه هو التعليم . وتشهد مصر منذ منتصف الثمانينيات تصاعدا فى مكانة العملية التعليمية على جدول اعمال القيادة السياسية ودخولها دائرة الاهتمام المباشر لرئيس الجمهورية ، حيث اكد الرئيس محمد حسنى مبارك فى خطابه امام مجلس الشعب عام 1987م على ان تطوير التعليم هدف رئيسى للمرحلة القادمة ، واعلن سيادته عن رغبته فى رؤية خطة متكاملة لتحقيق هزا الهدف وتنفيزا لزلك تم اعداد خطة خمسية لاصلاح نظام التعليم في مصر (احمد فتحي سرور ,1989 ,67 ,68 ) . ومنذ بداية التسعينيات والقيادة السياسية تتبني سياسة التعليم ,وتعلن ان التعليم قضية امن قومي وانة مشروع مصر القومى حتى نهاية هذا القرن . ويقرر وزير التعليم ان وثيقة " مبارك والتعليم ــ نظرة الى المستقبل " الصادرة عام 1992 والتى تعبر عن سياسة التعليم فى مصر ، هى إنعكاس لفكر الرئيس فى التعليم.

ومــن ثــم يــمـكـن الـقــول بأن اهتمامات القيادات السياسية بالتعليم لعبت دورا كبيرا فى صنع السياسات التعليمية ( مجلة مستقبل التربية العربية : المجلد السابع ، العدد 20 المركز العربى للتعليم والتنمية ). كما عدّ التعليم شاهدا على الحرص الرسمي على الاهتمام بحقوق الإنسان، طالما مثل حق التعليم أحد بنود الإعلان العالمي لحقوق الإنسان. وبالتالي ليس من حقنا أن نطالب بحقوق الإنسان طالما نتمتع بحق التعليم. هذا ما لفتت إليه عبقرية الرئيس الفرنسي جاك شيراك عندما زار تونس في السنة الماضية، ورأى أن لا فائدة في المطالبة بهذه الحقوق طالما تنتشر المدارس والمستشفيات في البلاد. فالتعليم يطرح في سياق علاقته بالدولة أكثر من سياق علاقته بالمجتمع وحاجياته.. إنه يعيد إنتاج أيدولوجيا السلطة الضامنة بدورها لإعادة إنتاج شرعيتها. ونلاحظ هذا بكل وضوح في برامج مادة التاريخ، حيث يتم إعادة صياغة التاريخ كمعرفة لإعطاء دعم للأيدولوجيا الرسمية القائمة. ولنا أن نتفحص برامج تدريس تاريخ الحركات الوطنية في مصر وفي البلدان المغاربية حيث رمي بعديد الرموز الوطنية في غياهب النسيان نظرا لتعارض رؤاها مع من تمكنوا من الانفراد بالبناء الدولتي المستقل. لنا أمثلة كثيرة كذلك من خلال تدريس تاريخ الدولة الأموية في العراق البعثي وكذلك تدريس تاريخ الدولة العباسية في سوريا، وهي اختلافات شديدة الدلالة. ( http://www.balagh.com/islam/gy0r8pla.htm)

اهتمام الدولة الفلسطينية بالتعليم

يعتبر قطاع التعليم من أكبر قطاعات الخدمات التي تديرها السلطة الوطنية الفلسطينية ممثلة في وزارة التربية والتعليم العالي، حيث بلغ عدد الأطفال الذين يجلسون على مقاعد الدراسة بما فيهم رياض الأطفال مليون طالب وطالبة ونسبتهم حوالي 35% من مجموع السكان.ولقد سارت الوزارة في خطى حثيثة لتطوير التعليم وإعادة بناء ما أحدثته سلطات الاحتلال من تخلف ودمار في حقل التربية والتعليم، فقامت بإعداد الخطة الوطنية الخمسية لتطوير التعليم، ولقد سعت المناهج الفلسطينية الجديدة التي كانت من أول اهتمامات الوزارة على التركيز على أنها جزء لا يتجزأ من العملية التنموية بحيث تكون الموضوعات المطروحة تحتوي على مادة عصرية ملمة بكل التطورات التكنولوجية والحياتية الحديثة ولتمكن الإنسان الفلسطيني من التعامل البناء مع متطلبات العصر. كما وحملت المناهج الفلسطينية التي مازالت تجد طريقها إلى النور رسالة في أن تحيي وتعزز روح الخلق والإبداع لدى الطلبة الفلسطينيين ومعالجة القضايا المعاصرة بشكل يعزز المساواة بين الرجل والمرأة والاهتمام بالديمقراطية وحقوق الإنسان والبيئة، ودمج ذوي الاحتياجات الخاصة وتكريس روح المواطنة ونبذ التعصب والقبلية والتفرقة والتمييز العنصري. (http://www.almualem.net/tanmiya1.html)

جهود مصر وإنجازاتها فى مجال التعليم

قال الدكتور حسين كامل بهاء الدين وزير التربية والتعليم فى مؤتمر الحزب الوطنى ان جـهـود تطـوير التعليم مكنت الدولة من اقامة 13 الف و 500 مدرسة فى كل انحاء مصر وارسال اكثر من عشرة الاف معلم الى الجامعات ومراكز التدريب المختلفة بالعالم وتطوير مناهج التعليم وادخال التكنولوجيا بالمدارس. وقال وزير التربية والتلعيم ان المرحله الحالية ودخولنا الالفية الثالثة بتحدياتها وطموحاتها وبما تشكله من اخطار جعلت هناك ضرورة لنقله نوعيه فى عملية التعليم مشيرا الى ان ورقه سياسات التعليم التى وضعها الحزب الوطنى جاءت استجابه لمتطلبات المرحلة ودعوة صادقة الى فكر مستقبلى ودعما كبيرا لنقله نوعية ان الاوان لتحقيقها على ارض الواقع . (http://www.sis.gov.eg/npd/a/html/2709zc.htm ) وتبذل الدولة قصارى جهدها من أجل الرقى بالتعليم ومواكة العصر والسير مع دول العالم على خطا متساوية ومن ابرز الجهود التى تبذلها مصر فى مجال التعليم هو مصادر التمويل لقطاع التعليم . وتعد مصادر تمويل التعليم وإتاحة فرصة المشاركة لقطاع الأعمال والقطاع الخاص والجمعيات غير الحكومية والتمويل له مصدران :

• الأول : مصدر توفره الدولة فى الميزانية العامة .

• ثانيا : مصدر متوفر من الجهود اذاتية من القادرين ورجال الأعمال .

ومن يتتبع الجدول المرفق يرى الفارق فى ميزانية التعليم وذلك من عام 1991 الى عام 2000 (مبارك والتعليم : المشروع القومى لتطوير التعليم ، وزارة التربية والتعليم ، قطاع الكتب ، 1999ص14)

جدول

وهـنـاك جهـود كبيرة تـبذلها الدولة فى مجال التعليم وذلك لمحو أمية من فاتهم قطار التعليم ممثلة هذه الجهود فى جهد السيد الرئيس محمد حسنى مبارك ومن ضمن هذه الجهود ذلك فتح فصول محو الأمية فى السجون ، الملاجئ ، الوحدات الصحية ، الأندية النسائية أندية المرأة ، دور الضيافة ، دور العبادة ، مراكز الشباب ، الأندية العامة ، المزارع ، وفى المنازل فى أوقات تناسب الدارسين ، وتزويدها بالمعلمين مع توزيع الكتب والمعينات التعليمية مجانا . ونـتـيجة لـذلك انخـفضـت نسبة الأمية فى الفترة من عام 1986 إلى عام 1996 بنحو 11% إلى وقد وصل معدل الانخفاض فى نسبة الأمية خلال الفترة من يوليو 97 إلى يوليو 1999 إلى 5% فى الشريحة العمرية ( 10 ) سنوات فأكثر بينما وصلت نسبة الانخفاض إلى 10% فى الشريحة العمرية المستهدفة فى الخطة القومية لمحو الأمية ( 14 ــ 35 ) سنة رغم زيادة معدل نمو السكان خلال هذين العامين 4.2% مما أدى إلى إرتفاع معدل النمو القومى ، لإرتباط محو الأمية بالتنمية الشاملة . ( مبارك والتعليم : المشروع القومى لتطوير التعليم ، وزارة التربية والتعليم ، قطاع الكتب ، 1999ص90)

ومن نتائج مجهودات الدولة فى مجال التعلم زيادة الانجازات فى السنوات السابقة ومنها :

1 ــ زيادة الإنفاق الجارى على التعليم الأساسى .

2 ــ زيادة الالتحاق بالتعليم الأساسى بحوالى 12% عبر السنوات الدراسية الخمس وخاصة فى الريف .

3 ــ إقامة برنامج لمدارس الفصل الواحد لتوفير فرص التعليم فى المناطق الريفية التى تضم أعدادا صغيرة من الأطفال فى سن التعليم .

4 ــ زيادة أعداد المعلمين المؤهلين .

5 ــ إدخال تكنولوجيا التعليم الحديثة عن طريق توفير معامل مجهزة وحاسبات ، وإمدادات متزايدة من الوسائل التعليمية متعددة الوسائط .

مؤشرات التعليم الرئيسية فى مصر مقارنة بين عامى 2002 / 2003

صورة لمعمل الحاسب الآلى بالمدرسة ( مدرسة نجع الزمر الإعدادية )

دراسة استبيان للباحث

ولقدقنا بعمل دراسة استطلاع للرأى وذلك فى مدرستين إعداديتين تابعتين لإدارة ابوتشت التعليمية بمحافظة قنا وذلك لمعرفة رأى المبحوثين فى التعليم هل هو حق أم لا وكذلك رأى الناس فى الغاء مجانية التعليم وماهو مستوى التعليم فى مصر وما هى المقترحات التى يراها المبحوثين لتحسين التعليم وكانت عينة البحث ممثلة فى عدد40 أربعون مبحوث منهم 20 مدرس ومدرسة و20 طالب وطالبة وذلك لمعرفة رأى المدرسين والطلاب ومن جملة العينة 50 % من مدرسة ( جدول رقم 1 )

نجع الزمر الإعدادية و 50% من مدرسة المعيصرة الإعدادية ويسوف تتضح لنا نتائج البحث من خلال شرح الحداول الآتية : ــ جدول رقم ( 1 ) يوضح نسبة المشتركين فى الاستبيان من الذكور والاناث وهى نسبة 65 % ذكور و35 % إناث . ( جدول رقم 2 ) جدول رقم ( 2 ) يوضح رأى العينة فى هل أن التعليم حق من حقوق الإنسان أم لا وكما هو مبين أن جميع المشتركين فى البحث أيدوا أن التعليم هو حق من حقوق الإنسان . أما جدول رقم ( 3 ) فهو يوضح رأى العينة فى إلغاء مجانية التعليم من عدمه فهناك نسبة 90 % من جملة العينة رأوا أنه لا يجب إلغاء مجانية التعليم .( جدول رقم 4 ) ( جدول رقم 3 )

أما جدول رقم ( 4 ) فهو يوضح رأى المبحوثين فى مستوى التعليم فى مصر وترى النسبة الأكبر من المشتركين فى البحث وهى نسبة 57.5% أن مستوى التعليم فى مصر متوسط .

أما الجدول رقم ( 5 ) فهو يوضح اختيار المبحوثي لبعض المقترحات لتحسين مستوى التعليم فى مصر فـنـسبـة 72.5% يـروا أنـه يـجب الاهـتمام بالمعلم مـاديـاً ومـعـنوياً للـرقـى وتـحسـين الـتعـليم وتشترك نسـبـة 47% وتـرى أنـه يـجـب إعــادة الـنـظـر فى المـنـاهـج الـدراسـيـة أمـا نـسـبـة 40% فــيروا أنه يجب التوسع فى استخدام تكنولوجيا التعليم .

نتائج البحث وتوصيات الباحث

1 ـ الكثير من القوانين تدل أو تعطى الحق فى التعليم و تجعله حق من حقوق الإنسان .

2 ـ نشر التعليم والإهتمام بتعليم الإناث لأن ذلك يؤثر تأثيراً إيجابيا على على الأسرة ومن ثم على المجتمع .

3. إشاعة الحرية في المؤسسات الثقافية والتعليمية وترسيخ أسس الحوار الديمقراطي،ضماناً لرفع الكفاءة في العمل وتجديده وتطويره.

4- . القضاء على الأمية، لأن الأمية تعتبر عائقاً من عوائق التنمية والتجديد فهي ميدان للتفكير المتعصب والخرافي والسلطوي .

5- . التأكيد على سنوات التعليم الأساسي للجميع والتوسع والتنوع في مؤسسات التعليم الثانوي والجامعي والعالي لمواجهة مطالب سوق العمل .

6- . التركيز على مبدأ التعليم المستمر مدى الحياة والإعداد للتعلم الذاتي مما يساعد الإنسان على التكيف مع واقعه حيث يصبح فاعلاً لا مجرد تابع أو مستقبِل فقط .

7 ـ البقاء على مجانية التعليم حتى يتاح التعليم لجميع فئات المجتمع المختلفة .

8 ـ الإهتمام بالمعلم مادياً ومعنوياً وذلك لتحسين مستوى التعليم .

9 ـ التوسع فى إستخدام تكنولوجيا التعليم .

لعلنا نكون قد وفقنا فى كتابة هذا البحث .

ولقد استخدم الباحث فى هذا البحث ما اتيح له من مراجع وإن المراجع نادرة لدينا أو غير متاحة وأيضا أستخدم التكنولوجيا الحديثة وذلك عن طريق البحث فى الإنترنت وأيضا استخدم الباحث استمارة استبيان لجمع معلومات تدعم بحثه حتى توصل إلى النتائج . ويجب أن ننوه هنا إلى أن البحث قد زاد عدد أوراقه عن المطلوب ولكن ضرورة البحث إقتضت ذلك وحتى لا يؤثر ذلك على مضمون البحث وملحق مع البحث نسخة من استمارة الاستبيان التى تم جمع المعلومات بواسطتها من المبحوثين وذلك بمساعدة الباحث . نسخة من إستمارة الإستبيان(جدول)

المراجع

1 ــ القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة .

2 ــ مجلة ــ مستقبليات العدد 123 سبتمبر 2002 ص 324 ,

3 ــ مبارك والتعليم : المشروع القومى لتطوير التعليم ، وزارة التربية والتعليم ، قطاع الكتب ، 1999ص14

4 - http://www.aliman.org/weman/f8.htm

5 - http://www.arabhumanrights.org/regional/afleague/hr-declaration-africa81a.html

7-http://www.balagh.com/islam/gy0r8pla.htm 8-http://www.sis.gov.eg/npd/a/html/2709zc.htm1ـ

الفهرس

جدول